coopérer pour mieux enseigner

En cette période de printemps, les classes de dépaysements sont de rigueur. Voici quelques trucs et astuces pour la préparation de ce type de séjour (auteur madame P.).

Présentation du projet aux parents

• Eventuellement par les enfants
• Affiches, folders, ….

Situation dans le temps

• Calendrier, dates, durée,…

Situation dans l’espace :

• Repérer le lieu et le trajet sur des cartes (de Belgique, régionale, d’état major, …) de plans
• Mesure, échelle, …

Préparation psychologique (surtout pour des plus petits)

• Faire exprimer les ressentis (les peurs)
• Mettre l’accent sur l’autonomie
• (revenir sur cet aspect lors du retour : apprécier l’apprentissage)

Organiser les chambres

• S’inspirer des sociogrammes avec prudence
• Compter : faire 3 paquets de 4 et 1 paquet de 5
• Grouper filles /garçons
• Eventuellement un jeu de repérage sur le terrain

Consignes de « tenue »

• Précautions, dangers, règles, …

Inventaire du contenu de la valise, du sac à dos,….

• Eveil

Préparer le travail sur place

• Préparer la lettre aux parents
• Réaliser un cahier d’impressions : couverture à personnaliser, une page par jour avec : le repas, une émotion, une activité qu’on a particulièrement aimée, le temps,….
• Réaliser du matériel à tester sur place : pluviomètre, girouette, thermomètre, …
• Préparer du matériel de récolte : des sacs, des boîtes que l’on peut étiqueter
• Préparer un carnet de « prise de note » (support dur, crayon attaché)
• Préparer un signe distinctif : badge, casquette, bandeau, …
• Formuler des hypothèses sur ce que l’on va découvrir, les noter, les vérifier sur place, …
• ….

le mot central est: la pédagogie différenciée

Voici un lien internet sur lequel on peut télécharger des documents officiels provenant de la communauté française sur le thème de la différenciation (et d'autres thèmes également)

http://enseignement.be/index.php?page=24685&navi=346

Extrait d'un document de la communauté française

En 3ème année à la Haute École Francisco Ferrer en section normale primaire, nous avons réalisé un stage de circomotricité à l'école du cirque de Bruxelles.
L'expérience a été très enrichissante.
Pour ceux qui sont intéressés, voici leur site internet...

Bon amusement à tous les rois ou futur roi du jonglage

http://www.ecoledecirquedebruxelles.be/

QUI ? Tenir compte de l’hétérogénéité de la classe

1. Faire un inventaire du maximum de différences individuelles constatées dans la classe de stage
2. Opérer un groupement des différences. Titrer les classes
3. Brosser un portrait des enfants de la classe basé sur la diversité des modes et des besoins d’apprentissage

COMMENT ? Quelles stratégies ?

Quelles différenciations méthodologiques ont-elles été mises en œuvre pour respecter les différences individuelles des élèves.

QUAND ? A quel moment la différenciation est-elle pratiquée ?

1. Avant l’apprentissage : Différencier de manière préventive      en traitant les obstacles à l’apprentissage lors de la préparation

Recherche d’objectifs-obstacles, de représentations mentales, de déjà-là, de préacquis,….

2. Pendant l’apprentissage : Différencier de manière      formative en accompagnant les démarches d’apprentissage en cours      d’activité

A partir de l’observation de l’élève aux prises avec la situation d’apprentissage, proposer une aide, un soutien, sans « faire à la place » = le guidage, l’étayage

Ex : reformuler une consigne, attirer l’attention sur une donnée, orienter vers du matériel à manipuler, graduer les difficultés,…

3. Après l’apprentissage : Différencier de manière curative      en traitant les lacunes qui subsistent après l’apprentissage par la      remédiation

Analyser les erreurs, rechercher des hypothèses explicatives

Proposer des remédiations

Faire des groupes de besoins,….

L’Afrique toujours confrontée à la problématique de l’accès aux TIC

Internet tarde à se développer en Afrique et place le continent en queue de peloton de la gouvernance mondiale d’Internet. En Afrique, seuls 4.99 % de la population ont accès à Internet par rapport à 41,18 % d’européens ou d’américains.

Le 18/12/2008 le signal d’Internet était disponible dans « tout l’espace universitaire » de Dakar. Mais l’Afrique peut-elle passer directement du sous-développement à la société d’information ? Bien sûr pour les pays d’Afrique, la promotion de l’éducation, des infrastructures et de la mécanisation de base restent évidemment les priorités. Mais l’acquisition de ces technologies riches en potentialités ne peut plus être écartée au risque de se voir distancer davantage par les pays du nord et de passer « à côté » d’outils suffisamment souples pour aider à satisfaire certains besoins de base.

Le Sénégal est un pays phare. Il s’agit souvent d’un commerce, restaurant, épicerie, buvette, qui y associe un photocopieur, un fax, et une liaison Internet.

Par contre le rythme de pénétration est soutenu en termes de téléphonie mobile. Aujourd’hui, 65 % de Sénégalais sont accessibles par le téléphone.

L’accès universel aux TIC : un apport crucial pour les valeurs démocratiques

Au niveau politique l’accès au TIC  permet d’approfondir les valeurs démocratiques en créant une opinion politique locale. Il consolide  la participation de la société civile à la gouvernance politique.

Les TIC, un enjeu de développement

On attend des TIC qu’elles permettent non seulement le développement économique, mais aussi social, citoyen, collectif, démocratique, personnel, principalement en termes de droits à l’information, en contrant la désinformation, en assurant l’expression, et la communication, favorisant ainsi l’expression et la protection des droits de la personne dans une société démocratique et durable.

Les TIC peuvent constituer autant d’outils de communication sociale pour le changement et ont été utilisées pour promouvoir le changement des comportements et attitudes  en termes de pratiques sexuelles ou de protection contre le VIH/SIDA.

Utiliser stratégiquement les TIC, en y associant activement les jeunes, permettrait de franchir un pas décisif dans la prévention de l’excision, de diffuser le savoir et l’information, de promouvoir les échanges, la communication et l’intégration. Faute de réponses adaptées aux communautés excisantes, les jeunes se rabattent sur des contenus préjudiciables à l’égalité des relations de genre. Certes, ces communautés sont de manière générale, en marge du développement.

En terme de TIC, les générations jeunes sont généralement mieux placées que les aînées. Les jeunes, et en particulier les jeunes femmes sont les grands gagnants de la révolution numérique.

Produire, créer

Les TIC ouvrent des possibilités très riches en matière de travail sur les textes, sur les sons, sur les images et sur leurs combinaisons. Elles encouragent la créativité et favorisent l'expression des élèves.

Communiquer, échanger, coopérer

De nouveaux outils sont disponibles afin de permettre aux classes d'échanger entre elles ou de travailler avec des partenaires extérieurs au monde scolaire. L'usage des réseaux favorise le travail coopératif et la mutualisation.

Chercher, s'informer, se former

Les possibilités de recherche documentaire connaissent une formidable extension. Chaque élève doit être ààà l'intérieur de la classe. La marque RIP ("reconnu d'intérêt pédagogique") signale les produits particulièrement adaptés. même d'en tirer partie tout en exerçant son sens critique. Ces possibilités peuvent également contribuer  une différenciation des apprentissages

Pour en savoir plus, se reporter sur Educnet primaire

Pour la classe

Les TIC constituent un moyen souple et efficace d'entrer en relation avec d'autres classes ; d'engager des activités de production qui pourront être facilement diffusées et donner lieu à des échanges et à des collaborations ; d'accéder à des ressources qui ne sont pas disponibles localement.

Pour l'élève

Il s'agit de nouveaux moyens d'acquérir des compétences de travail collaboratif, notamment à distance, nécessaires aujourd'hui dans une société en réseau ; d'exercer un sens critique face au flux d'information ; d'utiliser divers logiciels et produits multimédias pour développer des compétences scolaires et des savoir faire.

Pour l'enseignant

Ces technologies offrent un outil de partage des compétences (échanges de pratiques, confrontations d'expériences, construction collective de séquences de cours ou d'exercices). L'internet devient un médium efficace de diffusion de l'information et de communication au sein de la communauté éducative ; L'enseignant doit pouvoir accéder aux services qui lui sont destinés au niveau de la circonscription, du département, de l'académie ou national (services d'information, d'animation, de suivi pédagogique, de formation ...)